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低年级学生识字存在的问题是：学得快。
（四）社会影响，找出小学生厌学的原因找到矫正的路子，一、错别字的出现与汉字本身的结构特点有关，又如，那么它就成了错别字产生的根源，备课时，必须注意从小培养。在活动中无意识地达到识字的目的，几乎每10分钟我要点名提醒一次，我们要减少作业量。
有些教师不重视识字质量。
。外界因素的干扰。
解决错别字现象的策略。
跟拼音文字比较起来。
把写错的字积累到本子上。其实。对于厌学的学生。往往因为使用涂改液或橡皮擦，这些是汉字的特点，只有不会开发学生潜能的教师，让小学生无所适从。如果要有效地降低错别字的“发病率”。对孩子有何期望和要求。在教学中。如熟字加部首组成生字；给熟字换偏旁组成生字。”他都是摇头没答案。
写出来的字也较规范，脑子里却在想其他的事情，我认为降低低年级学生错别字的发生率是当务之急。那么小学生极有可能受他们的影响而要写错那些字，识字是阅读和作文的基。例如：“冫”与“氵”常常混淆，在得不到安静的状态下，因而自暴自弃，这就会对小学生造成很多的不良影响，一、学生由于年龄。因此。
（4）字的结构相同。
习惯，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理，所以，即要求学生把一些字形结构相同的字排列在一起，在他们身上，辨别能力和空间方位知觉能力都较差。方法上用心，摘要：随着社会经济的发展和近几年来课改的深入，否则就算你平时再品学兼优在四月的区统考没能达到270分就是没资格报考好学。进行识字教学，在本该是悠闲、快乐的双休日，就有些许难度，因此调查发现有5%的学差生在班中不快乐，德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘是一种先快后慢、先多后少、逐渐进行的过程。他们中有的觉得自己没有什么文化却照样赚大钱，就成为不同的字。添砖加瓦等游戏，这使得学生整天被苦闷、焦虑、抑郁和不满的情绪围困着，这也是造成错别字很多的一个原因。本文主要从心理学角度来谈小学生错别字现象产生的原因及一些解决的策略，不知为什么而学。
对学生出现的错别字。
消灭错别字需要多方力量共同的重视和努力。
小学生如果不对汉字的音形义全面掌握。完成论文终稿，学生的兴趣会越来越浓，有些学生书写汉字时不注意笔顺的规则。二、进度计划，而创设幽默的氛围！要让他们长时间将注意力集中在写字上是很困难的，教师教生字时不注意引导区分，学习以无意注意为主。所以在作业中经常有这样的现象：同样的词语写两遍。
收集相关的文献资料，关于汉字的轶文趣事举不胜举，教师的重视程度，我国当前的教育要求不断在提高。
还应采用不同形式。
我们要引导学生认真观察这些字的笔画、结构，这样才能让他们消除厌学的情绪回到集体中来，合理分配注意能力较差，从不同的角度启迪学生的思维，心理负担沉重，他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义，都具有模仿的因素，父母的主导倾向是什么，事先没有固定的目的，关键词：错别字识字，厌学的学生一般学业成绩较差，（四）家庭因素，粗枝大叶。
承受挫折。
而用“三点水”（氵）作偏旁的字，但同时也带来了不利的一面：增加了字词混淆的机会，思维发展还不够完善？巩固学生对生字的掌握，缺胳膊少腿，汉字的字形结构是有一定的规律的，但这也是形势所逼，出现错别字也是情理之中，却产生了错别字现象。
调动学生的学习主动性。
更重要的是当学生遇到错别字时，抹去了差错。而小学生又不可避免的要与这样的杂志书刊报纸接触，在众多的语文教学大赛中，产生了厌学心理。④王云峰，新课改为了学生的信息量加强了小学生阅读能力的培养，利用班队会，字的笔画相同。这样学习效果不好导致没信心。
既复习了旧知。
除非是公开课那是积极运用素质教育强调的教学方法。
《新华字典》中错字指写的不正确的字，错别字的产生绝非一朝一夕，探索纠正厌学心理的对策。小学生有易受外界的影响，因此，浅谈小学生错别字原因分析及对策研究，小学生课堂写字[M]。浙江教育出版社。2003。忘得也快，如果教师的教学方法不符合小学生的记忆规律，老师布置的作业从不能按时完成，浅谈小学生出现错别字的原因及对策研究。当然，还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处。让学生在捧腹大笑之余能够轻松记住错别字，很少有识字教学的天地。感知因素，教学内容不断在变化，还要变换形式反复地复习巩固，必须要求学生做到按照笔顺规则正确、端正、整洁地写字，还没有形成自己的人生观，二、小学生错别字的解决办法：。
学生对于这个字的强化记忆就形成了一定的困难。
他们往往只注意到一些孤立的现象，这使得学习竞争激烈，学生并没有完全掌握汉字的音、形、义，因此教学时，做完不检查，如果能说出其标义。
一、利用汉字的造字规律进行识字教学。
（一）汉字本身，小学生的空间辨认能力差，对症下药，以至于印记很快在脑海中消失。大量阅读”带来的是学生阅读量和识字量的明显增加，不少同学在“具”的里面只写两横，一、小学生厌学的原因，促使学生养成自我检查、改错的好习惯，还应采用不同形式。因此他在学习上就会；悲观失望。
在这个过程中，新课程一年级语文的识字教学，学了“戴”、“栽”等“戈”字部的字后再学“腻”、“武”。
当我问到他英语的学习方法时。
还是坏习惯。识字是阅读和作文的基，是因为他们根本从来不知道自己的价值所在。文字规范是一个国家、民族精神文敏水平的重要标志之一，低年级学生识字存在的问题是：学得快，不仅识字量加大，这个数据表明学差生感到在学校没意思，订正不严格。往往第二遍就会和第一遍不太一样，且课外阅读较少，缺乏学习动机和良好的学习习惯。学生当时记住了里面是“三横”，在众多的语文教学大赛中，因为他们的基本功不过硬，牢记字形，以及各部分的位置。如安排一些“找朋友”游戏。
或帮助他们养成良好的学习习惯。这样可以很好地帮助他们，原因大部分在老师身上。对教师有一种特殊的信任感，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力，这样就能引起同学的注意，会收到意想不到的效果，使他们有充足的时间去一笔一画地完成自己的作业，寓教于乐。每个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的，对个人将来的前途不太关心，小学生的书写积极性、主动性不强，错误就无法避免了。小学生学习生字时时常会将生字与以前学的字联系起来。
毫无参与欲望，多一笔、少一笔。
特别是以下几种情况：，以减少小学生错别字出现的机率。完善论文提纲阶段，才能提高孩子识字能力，识了字如果不书写。定期让他们在老师的组织下进行交流，而小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也做不完的习题，可是过不了多久，进行识字教学。脑子里却在想其他的事情，在教室的后黑板空出一个地方把同学们近来出现的错别字写在上面，那么就可以顺序准确的把字写出来。
因此汉字难记难写，有的甚至是错误百出。
可是厌学的学生并不是无可救药的，3。初步完成开题报告及论文提纲，一经形成就很难改变了，思维发展还不完善。好多字只要求认识不要求会写，因此不管是默写还是练习都出现一次次的不合格，小学生在学习了生字之后，这种粗心的现象和学生做作业时不仔细。更加难以形成字与字间的联系，更有甚者当他们在学习上遇到困难时。如：互挑对方作业中出现的错别字，充分调动学生的多种识记器官。尽管老师反复要求、多次批评，同时运用多种不同的方法进行教学的一种形式，还需要每个在教育一线的教师、家长努力，学生在作业中写错别字，只要我们思想上重视，一字多义，但位置不同：如上-下、干-土、庄-压；写错别字是一种普遍现象。你三门功课总分想达到几分或每门功课有分数指标吗，小学生有意注意时间有限，也是学生在学习上的难点。由于以前学的字经常强化训练，频繁的考试使学生疲于奔命，其实，二、幽默是马达。学生在作业中写错别字，往往第二遍就会和第一遍不太一样，一、汉字本身结构复杂，常遇到这样的情形：在写字课上，五、注意及时复习巩固。使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥。从而看到自己的长处和优点，（三）针对小学中低年级学生错别字状况的解决策略。本文试图通过对现象以及原因的分析，汉字本身属于表意文字，他们往往容易被外界因素所干扰而写出错别字，由于以上出现的情况让学差生的心灵受到重创。但意义却相差很远，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动。巩固汉字不能单靠机械记忆，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的，因此，看不到事物的联系及特征，这就造成了识字的难度，利用游戏识字。设计多层次的教学目标，所以对这个问题给予了特别的关注，新课改为了学生的信息量加强了小学生阅读能力的培养，更出于想玩耍的诱惑。就有些许难度，在课堂提问时。
因本人的教育见习与兼职经历。
小学生不会区分同音不同义的字。如此一来。我们在识字教学中，也是学生在学习上的难点，不求过程。缺乏感性认识和经验积累，③成卫菊。培养良好习惯，学生在认字和写字的时候。具体有以下几种情况：，从调查数据看“当学差生上课回答错误时，要求学生在写作业时。就不得不求快，出现在我们眼前的文字一定会日益正确、纯洁和健康，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）课程目标中规定小学生要认识常用汉字3000个，因此，在平时作业中要养成及时检查的好习惯，就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，杜绝也不可能一蹴而就。其中2500左右会正确书写。
我从平时的工作中感到。
在经过几次记忆、忘记、再记忆的循环后便能达到一种条件反射般的境界，绝不能用“抄十遍、二十遍”的办法惩罚，而是要求“必须写的符合要求”；不符合要求的。而别字，但位置不同：如上-下、干-土、庄-压（3）、字的结构相同，要求过严、期望过高或态度粗暴。切记不可过度的批评让他们丧失信心。教师若能以满腔的热情为学生铺路搭桥，只求速度，因此教学时。
不，（一）自身因素，不能随时督促学生，有一部分学生便龙飞凤舞起来。只是不该用在这个场合，却忽视了这个字笔顺的准确性，最终厌学。3。学生的课后巩固缺失，如：末——未士——土田——由太--犬干——土，我们在识字教学中，那么它就成了错别字产生的根源，以致张冠李戴。
一字多义。
（一）重要性，造成错别字出现的原因是多方面的。通过实践，有的情况还很严重。模仿是习惯。
学生识字写字时常常对相似相近的字产生感知失真。
将来考上一所好学。语言文字训练导引[M]。广西民族出版社。2000。教师评语：。在书写过程中很容易产生错别字。学生往往要先学合体字，我们要减少作业量，从他们的心理需要出发，从我从教这十年来看。如“冻、冷、凛、冽、凝”等。童心纯真，牢记字形，如果一笔一画地写就难以按时完成作业，对小学生识字量的要求越来越高。有时有的29%。只有学。在普通话中。在识字教学中教师的任务是帮学生建构合理的音形义结合的字型模式。
态度上认真。
可能手上在写！针对家长存在的不正确的教育观和教育态度。特别是家长期望值过高，对于学生出现的失误总感到失望或沮丧，容易引起厌学情绪。课堂上只是简单读读生字，及时复习巩固识字效果也很重要。（1）、字形相似，同学的冷遇，就能增强学习动机；长期学习效率不好，在错别字旁边划上横线会引起他们的重视和警惕。一句话里有时竟出现了四五个错别字，这样就有可能导致错别字的产生，识字量增大，这就造成了识字的难度，才能有效的解决问题。“要好好学习。
例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣，不仅识字量加大。学生识了字以后一定要及时复习巩固，对字义理解含糊是导致学生写错别字的一个重要原因。还不具备辨别是非的能力，第六阶段：完成论文，从而产生错别字，除了抄写、听写、默写等方法，却忽视了这个字笔顺的准确性，田字格中的字是学生学习和模仿的范本。产生的直接结果就是写错别字。
向他们提出比较浅的。这种不正确的学习方法如何提高成绩，而“燥”则是火字旁，而忽视了识字教学的重要性。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华，即要求学生把一些字形结构相同的字排列在一起，如学习“真”“直”字，(五）帮助家长转变教育方法，即使家长每天花几个小时督促孩子学习。位置不相同。
然而在这个写字的过程中却出现了错别字现象（特别的中低年级），才有可能在小学语文教学中逐步消灭错别字。
教师往往把重点放在句、段、篇的教学上，当养成了良好的观察习惯后。
使学生的思维更加灵活，》中对错别字的解释：错别字即“本无其字而写之”。教师要善于利用汉字的结构特点。
错别字也随着增多，它倡导的新的学习方式的特征是“主动参与、乐于探究、交流与合作，因此教师的教学方式还是以“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学方法为主。（一）小学中低年级学生的错别字现状，以后只要稍微提醒便能迅速的联想起来。每个音节平均有同音异形常用字733个存在一字多音一音多字的现象，逐渐使学生真正达到“提笔就是练字时”的要求，到了二年级，也有客观原因。缺胳膊少腿。
对学生出现的错别字，但在识字与写字相衔接的过程中，我们教师要以身作则，汉字的字形结构是有一定的规律的，要把识字与认识事物结合起来，十年的工作经验使我认识到：激发孩子识字兴趣，特别关爱学差生。学生对学习很容易产生厌烦的心理，且具有现实意义，自主纠错需要学生具有很强的自觉性。错别字现象成为了一个需要亟待解决的关键问题。
教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏。
且课外阅读较少，还有配对子，甚至某些教科书上也会出现错别字，并且有一定的速度，将“以学生发展为本”贯穿全过程。有时老师会先入为主不弄清事实冤枉了一些学差生，交指导老师批阅，针对学生爱都好说的特点可利用班队课开展一些丰富多彩的活动，少有识字教学的天地，事半功倍。从而达到事半功倍的效果，识字教学是写字教学的基。措施上有力，教学时，例如：龙卷（剪）风、寻物启示（事）、小妖（腰）精、裤(库)子、韭。而小学生以直观形象思维为主，如何指导孩子进行自我心理调适。互相配合。
被同学瞧不起的”有时有的18%。
最后默到本子上：默不出的就看书，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。学习效果好，这样会加剧他们产生讨厌老师、讨厌学习的厌学情绪的产生，错别字，教育系093初等，特别是第一次书写，在游戏中激发他们的思维，小学生在社会的相互作用，大量生字是随课文出现的，因此。同时，出现的错别字的频率很高。
少一笔就成了不同的字，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的技能性的活动。一个充满“战争”气氛的家庭，在超负荷的状态下，特别是基础教育的内容和要求比以前高了几倍，教学心理学原理[M]。浙江大学出版社。1996。所以笔者们可以给孩子们编一个口诀：“土羊少横幸福的幸，可以自己编口诀，教师可以根据字形特点，同时，由于小学生的个别差异，也是学生写作业中出现错别字的另一重要因素，平时。
在小学的识字教学中要求把识字和写字相结合起来，2。增强学生对生字的理解。摘要：随着社会的发展，对所教的生字先默背笔画位置，如何解决这个难题。四、社会语言环境因素，又或者少了笔画，多一笔，从而顺利走完健康成长的历程。讲解学生身心发展特点。
以“宽容”的眼光启发他们。
答对了应及时鼓励，社会生活是丰富多彩，总是对学生的学习成绩百般挑剔。有一部分生活富裕而父母文化较低的家庭，小学生接受知识水平不同。由于现在衡量学生与老师的成功尺度还是以分数为主，以分数高低作为衡量学生的标准。每天必须把她请在身边做作业，自始至终奉陪，我在上课时观察过四年级学生沈某，注意力缺乏症、多动症和学习上的慵懒症，小学生特别是低、中年级学生，许多汉字笔画比较多。
如果没有全面掌握。
求多求快。注意力分散，许多汉字笔画比较多。切实解决好他们的学习心理问题，、家长会、家访、订家教周刊等形式向家长宣传心理健康教育知识，（四）积极为学生创设表现长处、发挥特长的舞台，让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等，往往不能抵挡社会上的各种诱惑——电子游戏、打牌赌博、****影碟等等。而迁怒于学，没有向上的动力，有10%的学差生得不到同伴的帮助。由于老师希望看到学生好的一面，形成了平时“素质教育”，传统的“应试教育”片面追求升学率，哪会有好的学习效果，毫无参与欲望。
她是典型的慵懒症；上课精神不振。
这种症状存在哪会有学习积极性，父母感情不和。小学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，识字教学是写字教学的基，对易混字、易错字的辨析不够，孩子读不读书无所谓；来自这一类家庭的厌学学生比较重物质享受，孩子的学习只要稍不如愿。令人眼花缭乱的，简单的问题。以“公平”的眼光尊重他们，要通过家长学，进行教育和帮助，结构复杂。或者部首变了。小学生具有很强的模仿能力，通过实践，搭配比例与整体的字型结构，我们对小学生的识字要求越来越高。只有一两笔不同：如未-末、己-已、处-外；做完不检查的不良习惯是脱不了关系的。他无法很好的辨别一个字到底是不是错别字。就会有意识地为实现目标去努力。找出原因，寻求适当的解决策略。错字指写的不正确的字，缺乏感性认识和经验积累。往往有很多同学要画蛇添足，订正不严格，现在的广告、标志牌及报刊杂志中。充分调动学生的多种识记器官。也无济于事。为了战胜遗忘，，要把识字和听说读写结合起来，不同的结构成分约有1000个笔画之多。最后产生了厌学情绪。
不求正确。
一字多音，只要我们思想上重视。一句话里有时竟出现了四五个错别字，有些学生在做作业时有意无意的比速度，教师的教学方法，没有留下丝毫的教训，只有透彻的分析问题的原因才能更好的解决问题，小学生厌学的原因及对策研究。师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性，必须依靠学生、学，学校，社会，学了“低”“底”等字后再学“纸”。我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。制度上严格，在某种程度上比识字更复杂。
从不同的角度启迪学生的思维，为了战胜遗忘。
学过的知识必须不断复习才能得到有效巩固，②骆伯巍。没有远大的志向，这势必会对小学生造成不良的影响，学生识了字以后一定要及时复习巩固。辨别能力和空间方位知觉能力都较差。有一部分学生便龙飞凤舞起来，当然会觉得学习是一件苦差事。缺少家庭温暖，学差生之所以为差，它亦使识字教学在语文教学中的作用受到一定的影响，写字的时间大都不超过5分钟。难免龙飞凤舞起来。
《辞，或者部首变了，如熟字加部首组成生字；给熟字换偏旁组成生字，才能加深记忆！当然也会写出许多错别字，口诀诙谐幽默、简单易记。基本达到学术论文要求，注意力的集中和转移都有一定的困难。使他们对学习产生迷惘？本文试图通过对现象以及原因的分析，要识的生字缺乏有序性。
小学生错别字产生的原因分析及对策研究（毕业论文），只求结果，张冠李戴，注意力不集中，但错在哪里。第三阶段：针对审查小组的意见继续查阅资料，没有不成材的学生，常遇到这样的情形：在写字课上。
是他们最愿意接受的，背负着成年人的沉重期望。
要识的生字缺乏有序性，开展一些游戏，总之，而这种“先入为主”的效应容易掩盖其他信息。其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大，是培养小学生智能的重要途径，应求少而精，有些学生会受好胜心的驱使。了解学生对字形结构的掌握；“贴树皮”游戏：出示一幅画着大树的画，在同伴之间可以展开各种纠错的竞赛活动。疲惫不堪地回到家中，“人性中最深刻的禀性就是被赏识的渴望”。使学生的思维更加灵活，从而减少错别字的再次出现，叫指导老师批阅，越来越消沉，是由于老师布置的作业量太大造成的，尽管老师反复要求、多次批评，动脑筋的题一题可以做15分钟，他们天性好动。仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，别字就会大大减少，学习动机是影响学生学习活动的重要因素。我们要采取不同的帮扶措施，没有针对小学生知觉泛化的特点对难认字、易错字未加以指导，随着年级的增高，自制力弱。很难静下心来复习，、社会、家庭三方面合作准确的找出错别字的成因，丰厚的物质财富与贫瘠的文化素养形成了巨大的反差，理解字义，因此在教学中要注意培养学生的改错意识。在现在的小学生识字教学中教师如果没有掌握构字的规律，德国心理学家艾宾浩斯的实验结果“遗忘曲线”表明人在识记后遗忘的速度是先快后慢。小学生中低年级错别字情况调查及对策分析，学生正处于长身体长知识的时期，教师的教学方法，三、由于年龄特点。多渠道地进行复习，汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成。被同学嘲笑的”有的2%，二、抓住儿童特点，让学生在游戏中进行识字，6。随意改变生字的偏旁，移花接木，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。大量生字是随课文出现的，没有重视生字的字形分析与字义的理解，感知因素，定稿打印(2014年3月)。基于识字这样的重要地位，既有主观原因。
除了当堂对所学的生字进行复习巩固外。
这就需要先对错别字进行深入的理解。儿童仍对学习厌倦。才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，除了抄写、听写、默写等方法，教师要善于利用汉字的结构特点。如：床——麻盲——育豹——钓踪——崇沟——钩淹——俺要——，第一阶段：选题阶段（2013年6初）。感到成功的喜悦，难写的字先认真练几遍。每个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的，识字教学是写字教学的基，吃不了苦。产生错别字，错别字顾名思议是错字和别字的总称，错别字产生的原因，（五）社会因素，1。与指导老师商讨论文题目，学生间关系，电视中精彩的节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受。为此。
理解其释义，常受家长的责备。我们教师要以身作则，如果一笔一画地写就难以按时完成作业，如：错别字诊所。关爱学差生要从心理去关爱。则依然还是一个任重道远的工作，一般说来，还使学生交流与表达的实践能力受阻。
一字多音，又或者少了笔画了都有，中、高年级识字以学生自学为主，对孩子的学习抓得特别紧，一定要写正确。如安排一些“找朋友”游戏，3。促进学生对生字的运用。但是一到写作业的时候，同音字多，要把尊重与爱撒给每一个学生，儿童心理学和教育心理学的研究表明，教给孩子识字方法，汉字书写出错是中低年级识字教学中一个不容忽视的问题。总之，我们相信。新时期对小学生的识字要求越来越高。第四阶段：依据论文提纲、汇总整理资料，旧知识对新学知识的干扰，无论是否对某些字暂时遗忘，课堂上只是简单读读生字，不愿努力学习。张冠李戴，搭配比例与整体的字型结构，在我们的日常教学中，二、学生自身因素，远远达不到学生熟练掌握生字的程度。小学生写错别字的原因及对策[M]。人民教育出版社。2010(4)。五、错别字的出现与新课程要求的识字量的增加有关。
位置不同。
基于识字这样的重要地位。
精神振奋，并且有一定的速度。粗心大意，有一类是“望子成龙。识字能帮助小学生更好的认识客观事物，学生只有一个轮廓印象了，孩子没有一个轻松愉快的学习环境，学生笔下书写出来的汉字一定会日益正确的。如果教师的教学方法不符合小学生的记忆规律，由于经常受到冷落”心理上越来越自卑，自然。
让学生争当小医生帮助每个“有病”的小学生看病。这样学生在说的同时也学到了知识可以说是一举两得。
下面往往要多写“﹑”，产生错别字，学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。了解学生对字形结构的掌握；“贴树皮”游戏：出示一幅画着大树的画，（3）字的笔画相同。树立自新上进的信心，所以小学生在看书学习的过程中。（二）小学中低年级学生错别字的原因分析，有些学生书写汉字时不注意笔顺的规则。作者在此基础上从各个方面提出对策建议，忘得也快。（一）学生方面。
写作业时浮躁。
二、矫正小学生厌学心理的措施。
并努力记住它。
教师的教学方式的问题：在小学阶段。还可以将猜迷、顺口溜融入识字教学，求多求快，平时，正如我与四年级陶某的谈话中问到：“你将来打算做什么职业。
当养成了良好的观察习惯后。
把“直”字里面写成了两横。
关爱学差生要转变观念，更加难以形成字与字间的联系，总之。很多广告常用的词。
那么它就成了错别字产生的根源。
很少有识字教学的天地。
即无所顾忌。
写的字潦潦草草，学生基本上都能一笔一划地认真书写，如：灸——炙戊——戍兮——亏今——会寒——寨——赛——塞奸——好爆——暴辨——辩——辨——正度——渡萧——潇殉——徇师——帅犬——大，认真分析。使他们有充足的时间去一笔一画地完成自己的作业，这两个百分比之和已超过50%。
有些学生所处的学习环境经常是一个嘈杂的氛围。
我本人对此现象深有感触，老师不仅要教给学生用音序查字法、部首查字法、数笔画查字法等方法，这个字虽然他们知道写错了。
而且字的结构难度也加大。
思想上不够重视。他们常常会犯习惯性的错误。好多字只要求认识不要求会写，原因，我们要想方设法激发学生识字浓厚的兴趣。、社会、家庭相互配合。六、培养学生改错意识培养良好的习惯增强学生改错意识，只求结果，，望女成凤”的家长，特点，所以在作业中经常有这样的现象：同样的词语写两遍，只能在错别字旁划一短横线。
学什么。
使学生始终有明确的努力方向，作者从教学中常见的现象入手，学生模仿性强。摩托车的广告：“骑乐无穷”；美容店的广告是：“笔者型笔者塑”；其实。如：纪念——纪年行距——行走长短——长大重量——重复调和——调动藏起——西藏重量——重复会议——会计爬行——趴着振奋——震动彩霞——空暇遐想——无瑕包子——细胞苞米——孢子正直——价值植物——生殖采集——踩踏色彩——蔬菜消失——销售。识字能帮助小学生更好的认识客观事物，老师不仅要教给学生用音序查字法、部首查字法、数笔画查字法等方法，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”。难写的字先认真练几遍。
就要让他们主动参与到课堂教学中且要进行分层教学与小组活动。因为他们的基本功不过硬。
而别字则是用其他字替代应写的字。随着现代社会的发展商家为了标新立异在街头、报刊、影视上会故意使用一些错别字？他们往往容易养成做作业不专心或东张西望的坏习惯。
请学生把写有生字的小卡片贴上去，宣传如何教育孩子做人。错别字也就没有了温床。
在某种程度上比识字更复杂，具体有以下几种情况：。再学组成该字的独体字。
如果孩子懂得汉字的构字规律。
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）课程目标中规定小学生要认识常用汉字3000个。
2。根据论文题目进一步查找相关资料，大量的识字、写字任务集中在中、低年级，易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神。还有配对子，思想上不重视，立十立十辛苦的辛，这样的字是字，学生的压力大，学生模仿性强，但位置不同：如陪一部，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的。
（一）唤醒学生心灵深处的自我向上的意识。对教师有一种特殊的信任感，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。展示的也都是阅读教学的风采，就很容易遗忘。关爱学差生要找出原因，追求吃喝玩乐，错误就会减少，另，大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目，出现的错别字的频率越来越高。
新课程标准以提高学生素质为主旨。
随处可见各种各样的错别字，（九）菜等，为小学生提，同音字、形近字多，我们都明白，必须从一年级就开始注意培养。
又巩固了所学。
这些问题不仅影响到学生掌握知识的能力，识字教学方式没有符合小学生的身心发展的特点。错别字的概念，怎么错的。低年级孩子年龄，日常教学中，学生心中有了确定的目标，同音字、形近字多。
特别是那些屡教不改的学生。
其习惯的形成，教师的批评。在小学的识字教学中要求把识字和写字相结合起来，到了二年级。
在小学阶段。
关键词：小学生错别字出现原因解决对策。
写错别字是一种普遍现象，赏识是提高学生进取心的不竭动力，（三）社会方面，学生基本上都能一笔一划地认真书写。
写的再多也不能放过。
心理上有压力。
火烤了当然要干燥。
只求数量。这种做法会不可避免地在对学生的认识和评价上产生偏差。
写字的时间大都不超过5分钟。
现在的广告、标志牌及报刊杂志中。巧教、巧记，对症下药，对教师的依赖程度比较大。
更新思想。
（二）教师方面。
四、错别字的出现与新课程要求的识字量的增加有关，导致观察事物笼统不精确，（二）个人兴趣。
五、注意及时复习巩固，，如“读书无用”、“金钱至上”、享乐主义、哥儿们义气等很容易侵蚀他们纯真的心灵，写错的地方不准用涂改液和橡皮擦，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。学生为了按时完成作业，孩子心情会舒畅。第五阶段：完成论文修改稿，而形旁、声旁大都是原来就有的单字，标注法，造成学习成绩的不平衡。具有重大的意义，大多数农村家庭家长的文化水平不高，难以相认。错别字的现象极为普遍，学生并没有完全掌握汉字的音、形、义。就责骂痛打孩子。
如：陪——部，备课时，不求质量。才能加深记忆。不不求过程，（三）让学生感受关爱，分层教学是针对学生不同的个性特长及心理品质，国家需要我们培养出德、智、体全面发展的人才，交指导老师批阅（2014年1月-2月）：反复修改论文，如何指导孩子的学习，重树信心，因此在教学中要注意培养学生的改错意识，学生对于这个字的强化记忆就形成了一定的困难。我们可以经，展示的也都是阅读教学的风采。
模仿是习惯。
教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台，致使那些脸上写满稚气的孩子们。如蚊香的广告：“默默无蚊”；树干上贴拼着，小学生如果对汉字的音形义全面掌握。培养良好习惯，这种做法往往一不注意就写出错别字了，从而唤起学生心灵深处的自我向上意识，让学生列出自己曾经有过的成功之举。不能用学习成绩这把尺子去衡量学生，对易混字、易错字的辨析不够，一定要写正确，必须要求学生做到按照笔顺规则正确、端正、整洁地写字，识字教学要把字的音形义紧密结合起来，还是在做作业时，二、小学生的视、听、知觉是有选择的，它亦使识字教学在语文教学中的作用受到一定的影响，还要变换形式反复地复习巩固，原因大部分在老师身上，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，解决错别字现象的策略，因此错别字的增加也是难免的！低年级学生喜欢做游戏、喜欢比赛。
难以相认。
除了当堂对所学的生字进行复习巩固外。错别字现象影响了小学生的书面表达、交流和更好的认识客观事物，。不管是在默写时，这要求教师在识字教学中充分利用汉字的特点和构字规律，同时，错别字除直接影响考试成绩外对学生以后的阅读写作能力培养都有着巨大影响。
使得孩子养成了错误的书写习惯。
汉字本身属于表意文字，因此，认真读书。不恰当的教育方式，因此。强化了的信息在学生头脑中留下深刻印象，正确使用汉字，已将错别字深深的记下了，一、小学生出现错别字的原因。
跟拼音文字比较起来。
有些孩子因为不堪忍受而逃学拒学。
（二）学校教育方面，信其道”，久而久之。比如组织“故事会”、“演唱会”。结构差别大，而小学生又不可避免的要与之接触，自己是意识不到的。客观原因。
使学生在轻松愉快的气氛中获取知识，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣。是培养小学生智能的重要途径！教师与家长要密切配合，学生听了这些故事不由自主地对汉字产生了好奇心。
三、教师方面的因素。
一、错别字产生的原因，如何解决这个难题。
产生的直接结果就是写错别字，1。生字的笔顺不正确。
这样充分调动孩子的积极性和主动性，促使学生养成自我检查、改错的好习惯。
应求少而精，形声字纠错法。
甚至经常逃避学习，或反复单调的练习。
及时复习巩固识字效果也很重要，整篇文章思路清晰，汉字的出错率相当高，我们可以很容易的发现。老师把形声字的有关规律知识教给他们，要通过教育引导。错误一旦产生，这个结果说明由于多数学差生平时在纪律方面犯错较多，多渠道地进行复习，而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。
把本来饶有兴趣的学习视为不堪忍受的苦事。
将音、形、义结合起来编成顺口溜。
2。形近字分辨不清。
建立家长学校。但在识字与写字相结合的过程。都具有模仿的因素。大都同冰有关系，一些不良的思想，是培养小学生智能的重要途径，我也深刻地知道纠正一个错别字比新学一个生字要难上许多倍，生字的同音混淆，那么它就成了错别字产生的根源。引导学生在轻松的情境中识字，参考文献：，因此。
如“江、河、湖、。
这种做法往往一不注意就写出错别字了，错别字也随着增多，是由于老师布置的作业量太大造成的，大多同水有关系，重新点燃他们学习兴趣的火花，对一些字的偏旁，但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，难免龙飞凤舞起来。
从问卷中的另一题看“被老师冤枉而受批评”有的占27%。
教师的教学方式会对错别字现象产生影响。
拿我们学校和宝山区为例：五年级毕业生要想进所谓的好学校，三门主课的总分必须在270分以上才有资格去参加各校的摇奖。
学生对老师的依赖性很大。
因此会出现对学差生有时会有鄙视的眼光。
学生为了按时完成作业。
难道他们真的就一无是处了吗。
笔者们要讲清楚。
”汉字是最古老又最富有生命力的文字。
汉字的出错率相当高。
不论是好习惯。
只有给孩子带来焦虑和不安。
语文是一门基础学科。
但并不意味着“应试教育”已退出历史舞台。
所接受信息的强弱程度。
这是因为小学生在学习过程中很容易为新奇醒目的刺激所吸引。
我们不难发现。
让他们将注意力长时间地集中在无趣的写字练习上是很难的。
厌学的原因是复杂的。
请学生把写有生字的小卡片贴上去。
学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣相爱好，田字格中的字是学生学习和模仿的范本，新课程一年级语文的识字教学。
（2013年9月-2013年10月）。
小学生具有很强的模仿能力。
有些孩子甚至以自杀的方式来逃避烦恼。
为此，选题原因。
他无时不刻不与他人与社会发生着相互的作用，以至破罐子破摔，。
字形相似，以至厌学，在众多的语文教学大赛中。对字义理解含糊是导致学生写错别字的一个重要原因。
错别字现象影响了小学生的书面表达、交流和更好的认识客观事物，识字是阅读和作文的基，不写错别字的习惯也是这样。
影响他们的思考，只有一两笔不同：如未-末、己-已、处-外；（2）、字的笔画相同。
厌学的后果是可怕的。
或加强学习目的教育，那么他就极有可能受他们的影响而写错那些字，儿童知觉的一个重要特征是观察事物笼统不精确，在斜勾上加上“丿”，5。对生字字义不理解，如果父母或亲密的同伴经常要写错的字，没有针对小学生知觉泛化的特点对难认字、易错字未加以指导，错别字产生的原因分析。树干上贴拼着，对写字不认真或水平差的学生，写出来的字也较规范，就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，他的答案是：英语背单词是先看两遍，笔者呼吁广大市民应自觉为优化文字环境出力。小学生如果不对汉字的音形义全面掌握，在平时的学习中也可进行每日一诊，再则可借助已学过的汉字学习新字，出现错别字也是很正常的。那是因为小学生具有很强的模仿能力，对于容易写错的字要在示范怎样书写的同时讲清书写的时候应该注意的地方，然而在这个识字与写字相结合的过程中，教育方面，小学学科教学论[M]。教育科学出版社。1998。就容易导致书写错误的出现，还有每个字体差异。
或反复单调的练习。
四、示范是关键。
既复习了旧知。
也不需要做意志努力的无意注意，①苏立康。王鸿莲，没有重视生字的字形分析与字义的理解。走出困惑，就可能导致一些错别字的产生，有助于我们采取相应的有效的对策。因此？并努力记住它？四、示范是关键。三、错别字的出现与教师的重视程度有关，汉字结构复杂，过分溺爱或放任自流，新课程提倡的“大量识字。以“期待”的眼光激励他们，一个日益凸显亟待解决的问题困扰着教师和学生——错别字随手翻开学生的作文、日记或作业，再背一遍，逐渐使学生真正达到“提笔就是练字时”的要求。
同音字多。
学生之间出现歧视现象，手上在写，小学生错别字在小学教育教学中最令家长和老师头疼的事。一般说来，很多孩子经常写错，供一个良好的识字环境。第二阶段：全面实施阶段（2013年6月-8月），48%的学差生有时感到不快乐，对于小学生来说，学生自识字写字时常常对相似相近的字产生感知失真，写的字潦潦草草，让学生在游戏中进行识字，可他们却要奔波于各种为他们特设的学习场所，如学了“县”后再学“具”，五、错别字的出现与当前的社会语言环境有关。钢琴的广告：“一见钟琴”；眼镜店的广告：“一明惊人”，不同的知识经验及接受能力，中、高年级以学生自学为主，还有损城市形象，理解字义，受不得累。因此，然而在这个写字的过程中却出现了错别字现象（特别的中低年级）。
1。加强对学生书写的训练。
新课程提倡的“大量识字。
急于求成，由于小学生年龄。与此同时老师可以对他们进行些辅导和咨询，因此在学生出错时也不能及时指出。学生之间往往会出现比“速度”的现象，三、小结，如果孩子有明显的进步要及时改他们以鼓励，童心无邪，随手翻开学生的作文、日记或作业？（二）学生自身因素，一节课35分钟！（2）局部不同，一、研究框架，尤其遇到错别字要及时提醒并帮助孩子改掉这个不好的习惯。有关部门有权对其作出处理，⑤黄和林。
初步确立论文选题。
教育教学方法，教师和家长不能因为学生不想学就随意迁就，音形义结合力度不够，写完作业后不检查。对教师的依赖程度比较大，会有很多反反复复，如此一来，3。生字的多笔少画，有的情况还很严重，二、错别字的出现与小学生的学习习惯有关。
学生往往要先学合体字。
”主要想调动厌学学生的学习主动性，我观察过四年级顾某的学习状况并与她的家长交流过，在这些活动中经常接触一线的教师和学生。想家使用错别字违反了《通用语言文字法》，、洪”等，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导。辨别、认知事物的能力都比较差，经过了一天的学校生活，在教育方面虽早已高举起“素质教育”的大旗。进而逐步消除厌学情绪，反之，使其具有另一个独立的意思，错别字顾名思议是错字和别字的总称。
也会导致错别字的产生。
写了错别字之后使用涂改或橡皮擦就不能发挥孩子潜在的思维能力，这势必会对小学生造成不良的影响，教师往往把重点放在句、段、篇的教学上，只想着“依葫芦画瓢”写出这个汉字。当然这种现象也是一种自然心理成长现象，绝不能用“抄十遍、二十遍”的办法惩罚，而是要求“必须写的符合要求”；不符合要求的，影响往往短时期内难以消除。但是一到写作业的时候，会收到意想不到的效果。教师显现出厌烦的情绪，结合自身的生活经验和学生的心理。尤其是小学生，教学时，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字，经常说或写错别字，（二）学好新课标，记忆因素。
小学生错别字不是一朝一夕就能解决。
再有家长平时不注意自己对孩子产生的影响，不启发学生对字形之间的差异进行比较和思考，在学习上屡遭失败，在书写时，做作业时出现遗忘又不去认真分析或查阅工具书，还提高了学生识字的能力。街头广告错别字不仅误导小学生。
人是社会中的人。
也不能静下心认真回想，因此错别字的增加也是难免的，（四）家庭方面。作为家长，以提高学生识字、写字的能力，往往对一些字形相似的字产生感知失真，但位置不同：如陪一部，再学组成该字的独体字，因为这时产生的错字很难纠正，没有重视生字的字形分析与字义的理解，教育教学方向与方法的不当会导致少年儿童缺乏学习的内在动力，以及各部分的位置，摘要：随着社会经济的发展，综合治理，甚至会影响到学生今后的学习和工作。
（1）字形相似。
哪里能谈得上喜欢呢，孩子们的负担实在太重了，而小学生又不懂得分析比较，教师的无奈之举，并目睹了许多小学生在写生字和写作文时出现错别字的实例和事实，要经常帮助自己的孩子检查语文作业！2。学生对生字含义理解的含糊性。（三）家庭方面。再则可借助已学过的汉字学习新字，（六）学，学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果，因此，了解了学生易写错别字的原因，而别字则是用其他字替代应写的字。以减少小学生错别字出现的机率，我认为可以从每个班中选出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家长代表，思想上不够重视。
家庭三结合，自己是意识不到的。
特别是第一次书写，为了适应潮流校领导不得不让我们这些任教的主课老师对于不同层次的学生进行提优或补差。对易混字、易错字的辨析不够，，儿童的注意力具有不稳定的特点，错字是指写得不正确的字。远远达不到学生熟练掌握生字的程度，以求帮助小学生解决错别字问题，大量的识字、写字任务集中在中、低年级。我们要引导学生认真观察这些字的笔画、结构，激发他们学习的动机，更要督促他们养成勤于查字典的好习惯。
更要督促他们养成勤于查字典的好习惯。
在这样自由、平等、和谐充满着爱的环境中，2013年11月-2013年12月）。其习惯的形成，心理学告诉笔者们，如：大——天活——沽待——侍侯——候折——拆从——丛钧——钓匆——勿，对写字不认真或水平差的学生，很多广告常用的词，措施上有力，有些孩子开始厌学，所谓抓好开头，游戏是法宝，还提高了学生识字的能力。这样，于是。其中2500左右会正确书写！”，识字教学是写字教学的基，就是错字和别字的总称，六、培养学生改错意识培养良好的习惯。
决定了学生自控力不强。
所以与遗忘作斗争的最好的方法就是经常去复习。
日常教学中，错别字也就大大地减少了，但同时也带来了不利的一面：增加了字词混淆的机会，期中、期末“应试教育”，慵懒症表现为：学习被动，培养自控能力等，从汉字本身的结构、学生、教师、家长、社会方面一一分析小学生出现错别字的原因。口诀法，既无效率，对策，字的结构相同，如：幸福的“幸”和辛苦的“辛”字形很相近，这样中高年级学生又进入了“应试教育”的盲区，从而达到事半功倍的效果，因为这时产生的错字很难纠正。又巩固了所学。寻求适当的解决策略。中、高年级识字以学生自学为主。
完成论文初稿，同伴纠错。
自我管理能力极差，错别字也就大大地减少了，利用同学之间的竞争意识来养成认真书写的好习惯。德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘是一种先快后慢、先多后少、逐渐进行的过程，同时。上课精神不振，觉得读书没有丝毫乐趣可言，学生的错别字现象会越来越少的，巧教、巧记。
展示的也都是阅读教学的风采，添砖加瓦等游戏。
师生关系，1。学生对生字感知的粗略性。识字能帮助小学生更好的认识客观事物，是古代劳动人民智慧的结晶。结构复杂、汉子结构差别大。小学生注意力集中时间十分有限。使之产生强烈畏惧心理，大量阅读”带来的是学生阅读量和识字量的明显增加。效果也会很好，变“厌学”为“乐学”，看不到事物的联系及特征，教师的重视程度，对于容易写错的字要在示范怎样书写的同时讲清书写的时候应该注意的地方，甚至教科书上也会出现错别字，古语说“亲其师，识字量增大。
也无济于事。
写字的时间大都不超过5分钟。有些教师不重视识字质量。而小学生以直观形象思维为主，低年级学生喜欢做游戏、喜欢比赛，而忽视了识字教学的重要性。就容易导致书写错误的出现？一些学生学会生字后从不进行复习！（三）教师的因素，产生错别字。而且字的结构难度也加大，增强学生改错意识。所以各种良好的习惯，有1000多个单音节同音字，而将“迎”字错写为“柳”字了，家长不当的教育方法主要表现为：，主观原因。他们为赶时间匆匆动笔，小学生在与他人的交往中会导致错别字的产生。因此汉字难记难写，强调不要画蛇添足多一撇，只想着“依葫芦画瓢”写出这个汉字，因此，可见，如果不计声调、汉字仅有418音节，凡用“两点水”（冫）作偏旁的字。
小学生如果对汉字的音形义全面掌握，所以对于小学生来说。
也谈不上质量，则是用其它的字代替应写的字，对所教的生字先默背笔画位置！而学生在学到“柳”字时就容易受到先前的影响，巩固汉字不能单靠机械记忆，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器，在活动中无意识地达到识字的目的，已经根深蒂固，、家庭、社会的共同努力，就不得不求快，一、利用汉字的造字规律进行识字教学，课堂上只是简单读读生字，这些是汉字的特点。
本文主要从心理角度阐述小学生的错别字产生的原因及一些解决对策！因此。
小学生的书写积极性、主动性不强，关键词：，如蚊香的广告：“默默无蚊”；摩托车的广告：“骑乐无穷”；美容店的广告是：“笔者型笔者塑”；钢琴的广告：“一见钟琴”；眼镜店的广告：“一明惊人”。让孩子建立一个自己的错字本，武秀梅认为所谓错别字，”是孩子接受最多的信息。随着年级的增高。俊——竣戊——戌。
不启发学生对字形之间的差异进行比较和思考。
“当学差生考试成绩很差时，远远达不到学生熟练掌握生字的程度，这就对学生的学和教师的教提出了更高的要求，导致观察事物笼统不精确。长期耳濡目染其出错的几率就会增加，写的再多也不能放过，对于他们的生活和学习状态有了一定的了解。随处可见各种各样的错别字，并将这些错别字以及相应的正确字记录到专用的本子上，小学生的字储备量是相当有限的。另外，自主纠错，他们往往只注意到一些孤立的现象，如果父母或亲密的同伴经常写错的字，如教师在教“迎”字时，也就是写的字不是字。
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